袁微子師長教師
袁微子寫給朱雪丹的第一封信
在國民教導出書社的藏書樓里，收藏著厚厚一摞103封手札（復制件），寫信的是一位老編纂——人教社已故編審袁微子。收信的人，是浙江省小學語文名師朱雪丹。
袁微子（1913-1991年），浙江桐廬人，國民教導出書社小學語文編纂室原主任，是一位編纂家和語文教導家。教導家顧明遠師長教師稱他為“繼葉圣陶、呂叔湘之后語文教導的又一代宗師”。袁微子寫給朱雪丹的第一封信，是1980年9月約請她餐與加入在北京噴鼻山舉辦的“14省市中小學教材改造座談會”，這時辰二人尚不熟悉，一個是語文教科書的主編，一個是讀者和一線教員，字里行間還儘是客套。
“朱雪丹同道：我們定于十月下旬就教育部出頭具名，召開十四省市小學教材改造座談會，座談的內在的事務重要交通小學語文通用教材一至三年級的試用情形和看法，交通識字、瀏覽、作文和基本練習等講授方面的經歷，重點交通識字講授的經歷。在交通的基本上，研討會商小學教材一至三年級試用本改為正式本的計劃。”（1980.9.12日信。下文無特殊注明的，均援用自103封信）
噴鼻山見證師生緣
信中所提到的“小學通用教材”，是指由教導部于1977年開端組織編寫的“文革”后第一套全國統編小學語文教材，主編就是袁微子自己，由國民教導出書社出書。小學語文教導、講授和教材編寫，簡直是貫串袁微子平生的工作。
上世紀50年月中期，在浙江教導界曾經有必定名看的袁微子調進國民教導出書社。這一兩年，與他同時來出書社的，還有全國各地各個學科的近百位文明干部，都由中組部、教導部從全國提拔、征調，可謂一時之選。從1955年至1966年，袁微子一向在人教社語文一室（后來的小學語文室）從事小學語文教材的編寫，先后介入了“文革”之前多套全國通用小學語文教材的扶植。小學語文是人教社扶植最早的學科之一，編纂步隊的聲勢也是頗為強盛的。先后有辛安亭、白文叔、劉御、陳伯吹、蔣仲仁、陸靜山等著名的專家、學者，老社長葉圣陶更是對小語教材編寫有很深的成就。袁微子在與他們的同事中受害很多。
從1977年起，年過花甲的袁微子從頭回到“文革”中止多年的小學語文教材步隊，并成為當之無愧的焦點骨干。在教導部的同一組織下，他和來自全國各地的專家、優良教員一路在西苑飯館、噴鼻山飯館夜以繼日地苦干三年，編寫出書了“文革”之后第一套通用教材，并于1978年春季陸續投進應用。1980年7月，在年夜連召開的全國小學語文講授研討會暨第一屆年會上，他被選為副理事長，由此成為全國小學語文講授界現實上的領甲士物。
為了取得一線講授對新教材的各類反應看法，袁微子和同事們需求不竭地展開查詢拜訪研討，連續地完美教材。不負眾看，這套小語教材顛末屢次修訂，東西的品質不竭晉陞，一線教員也越教越隨手，成為新中國成立后一段時代內最為穩固的一套教材，從1978年投進應用一向到1995年才終極加入汗青舞臺。可是好的教材僅僅只是第一個步驟，袁微子加倍孜孜以求的，是想從最基礎上破解小學語文講授持久效力低下的困難。袁微子平生敬佩的教員葉圣陶師長教師，在1980年的小學語文講授研討會成立年夜會上給大師出了一道題：
“此刻大師都說先生的語文水平不敷，細究起來，緣由是多方面的。語文講授還沒無形成一個周到的系統，生怕是多種緣由之中相當主要的一個。語文課究竟包括哪些詳細內在的事務？ 要練習先生的究竟有哪些項目？ 這些項目標先后順序該怎么樣？ ……諸這般類，此刻都還不明白，因此對講授的請求也不明白，任教的教員只能各自以意為之。”
作為葉圣陶、呂叔湘等人之后語文教導的新一代領甲士物，袁微子很是承認葉老關于語文教導系統不敷周到的見解，自發地承當起了“答卷人”的腳色。在他性命的最后十年，拼盡全力奔走勞頓，萍蹤廣泛年夜江南北，普遍連合小語講授界的同仁，同心專心盡力構建和傳佈一個承前啟后、承前啟後的“新系統”。
朱雪丹那時是浙江省杭州市安吉路小學的一名教員，也是上世紀70年月末浙江首批小學語文特級教員之一，曾經躋身名師之列。在試教袁微子主編的小學通用教材之后，她就小學二年級的講義《藍樹葉》公然頒發了一篇講堂實錄，佈滿靈氣的講授design讓人線人一新，也讓袁微子對這位“浙江小梅蘭芳”（江蘇省特級教員斯霞被譽為“小學教導界的梅蘭芳”）非分特別注視。在深刻清楚她的講授事跡后，袁微子以為朱雪丹代表著小學講授改造新的成長標的目的。
“一提到浙江的小學語文講授改造，我總會很天然地聯想到你，那是由於你的幾個講堂講授實錄使我深受啟示。比來看了《浙江教導》上對你吃苦用功的先容，印象就更深了。……總盼望浙江能出一批像你一樣的小學講授專家，為后一代造福，為新中國爭氣。”（1980.9.17）
朱雪丹沒有讓袁微子掃興，她在1980年暮秋噴鼻山召開的此次教材任務座談會上，先容了本身在小學低年段識字講授和讀寫練習方面的摸索經歷，取得了與會者分歧好評。而她也有幸見到了葉圣陶、呂叔湘等語文教導界的泰斗級人物，以及斯霞、袁瑢、劉曼華等這些在“文革”之前就曾經成名的語文名師，并當面向袁微子就教了良多講授迷惑，獲得的答復也讓她茅塞頓開、如沐東風。從袁微子隨后的信中，可以或許感觸感染到此次會見對朱雪丹震撼很年夜，也加倍果斷了她獻身小語講授工作的決計。一老一少也由此結下了“師生緣”。
“我不避淺薄地議論小語講授的幻想，你默默地聽，一次兩次的記取，記取，有你的筆記為憑，我覺得江南有了工作上的旅伴。……我老了，別無遺產，只要一份酷愛小語工作的心，並且疑神疑鬼。尋尋覓覓，何處是芳草？ 見到聰明的你，特殊是那樣固執地愿意忠于這一份工作，我怎不歡欣萬分？”（1980.11.13）
也就是從此次會見后，二人開端了長達十年的手札往復。這恰是改造開放后思惟年夜束縛的“黃金十年”，也是袁微子引導全國小語教導界展開講授改造大張旗鼓的十年。經由過程這些手札，我們得以從另一個角度觸摸到這段非常熱絡的汗講座場地青。
散步八千云月路
“我比來做了一件你要為之詫異的事。我在王教員阿誰班共享會議室上，上了一課，是第十冊《在仙臺》。不少人不是叫‘深難重’嗎，還說我們在高樓里編書，客觀主義，左的工具在作祟。我賭了一口吻，就‘下樓’往上它一課。”（1981.5.15）
1981年5月，顛末特別的預備，袁微子在北京向陽區戰爭里二小上了兩節公然課《在仙臺》，以此來示范語文講授綱領的貫徹落實。這堂課的講授實錄收拾出來，頒發在《國民教導》等報刊上被寬大小學教員琢磨剖析。實況錄像也被大批復制，在全國停止傳佈。后來，它的影響還走出了國門，japan(日本)廣島年夜學傳授森本正一將此作為中國小學語文教導的范例停止專題研討，做了一篇《中國小學瀏覽講授》的論文，在japan(日本)全國說話講授的年夜會長進行了宣讀。袁微子也向朱雪丹表達了對japan(日本)學者治學精力的由衷感佩：
“他從我的講授中總結出五條講授準繩，固然與我的假想不完整相符，但也可以看出japan(日本)人治學的嚴謹和吃苦來。我們國度有誰研討過一篇japan(日本)人的講授實錄呢，真夠忸捏的。”（1983.8.19）
對于一位白叟來說，如許的切身示范究竟只能偶然為之。他更多的精神是奔忙于全國各地的教研現場，那里有有數教員在眼巴巴地等待他，往往出一趟北京就要連軸轉，日程排得滿滿當當，再回家就是半個月甚至一個月以后了。80年月初與袁微子同事于小語講授研討會的顧明遠說：“那時教學場地正值‘文革’以后撥亂歸正時代，新的講授打算和語文教材方才出書。新的講授打算怎么掌握，新教材若何講授，大師都很沒有方向，需求專家的指引，袁師長教師起到了無可替換的感化。”好比，1987年春天，袁微子應邀往云南講學，半個月內先后在年夜理、昆明聽了良多課，做了四次學術陳述，他在信中說：
“重要是傳聞云南語文講授一向沒有上路，並且辦了不少集中識字班，我想往傳佈一下通用教材的系統，盼望也能惹起教員們留意。這個目標靠了四次講話，算是基礎上有個傑出的開始，聽說影響相當年夜，要轉達到全省每一位小語教員。”（1980.3.20）
游走于各地講堂一線，接觸了大量一線優良教員的摸索課例，袁微子總能將察看所得上升到更高的實際條理，總結提煉，并在更年夜范圍內停止傳佈、推進。所以，他的講學歷來都是新意迭出、適用解渴。各地教研部分也很是器重對他講學結果的連續應用，往往前腳剛走，后面就會依據灌音將講稿收拾出來，印發到各校，組織更年夜范圍的進修、會商。每過兩三年，也會有出書社實時將他在各地講話停止收拾、編纂，正式出書刊行。
袁微子深知本身對講授一線的宏大影響力，不敢有涓滴懶惰，也不敢結束思慮和立異的腳步，用他本身的話說：
“我守住一條，不炒冷飯，不講重復的話。所以老是在講之前開夜車，搞得很累。”（1983.5.14）
每到一處講學，他老是反復修正本身的講稿直到最后一刻，方敢直面成百上千雙佈滿希冀的眼睛。在夏季悶熱的火車上，他會一向蜷身在過道上的小茶幾上，持續幾個小時翻查材料、收拾思緒，忘卻了喝水和吃飯；提早到了授課地址，他會拒絕本地的游覽設定，把本身關在小房子里，手持一桿紅筆當真修正完美講稿，一干就到深夜。他不忍心對求知若渴的教員群體有任何應付，也不愿意放過任何一次聽課、調研的機遇。
像一團火，點亮了小語講授研討的天空
在信中，袁微子屢次提到超負荷的任務嚴重加劇了本身的朽邁，目力降落、不難疲憊，牙齒壞得很兇猛，但他仍然無法結束腳步。
“偶然有幾個伴侶來看我們，都分歧勸我要‘實事求是’，該走走公園，在家里躺躺了。我了解這純屬好意，可涓滴加重不了我思惟上的精力累贅。我現在是被客不雅實際推到了舞臺上，不把這一幕演到推到后臺決不克不及停止的。”（1988.3.21）
袁微子深知要轉變一線語文講授持久效力低下的局勢，單槍匹馬盡對不家教可，必定要拉起一支骨干步隊。在全國范圍內的學術會議、一線調研座談，也是他不竭發明和發掘人才的經過歷程，每當看到有中青年教員敢于衝破“老框框”，勤于思慮，善于在日常講授實行中總結出紀律性的工具，他就特殊高興。不少一線名師自動投于他的門下，盼望在他的指引下為小語工作奮斗畢生，北京特級教員王秀云、浙江朱雪丹等人都是此中的佼佼者。一旦斷定了“師徒名分”，他也從不客套，老是像“催債”似的不竭強迫門徒們進修教導實際、撰寫講授筆記、收拾講堂實錄、餐與加入科研項目、介入書稿撰寫……“功課”得手，他又點燈熬夜停止當真的點評、領導、反應。
“你甘願答應寫點講授筆記，這是你聽話的表示，好樣的。但教員的請求不低，你可不許哭鼻子。寫筆記，是收拾本身的思惟，促使本身從現實經歷中進步熟悉的好措施。……每則筆記要有一個重點。這意教學思是，無妨有非重點的內在的事務，但重點要明白。”（1983.1.6）
語文講授若何完成成長說話和成長思想的辯證同一，這是袁微子在各地講學、研究中與一線教員們反復探討的焦點題目。80年月中期，他帶領一批全國優良教員對此展開了一次結合科研攻關。課題是“小學語文講授和兒童認知成長”，由教導部立項，研討結果由浙江教導出書社結集出書。
“新安江的會議看來要在十月中旬才幹開起來，浙江教導出書社為了這些論文，在人力、財力上賜與鼎力支撐，如許高的氣勢、境界，使我非常激動。但愿論文東西的品質可以或許好一些，為小語講授改造試驗開出一條路來，便喜出看外了。”（1985.10.1）
1985年的暮秋十月，袁微子率領來自全國六個省份的教員們在新安江水庫邊閉關半個月，一篇一篇反復修正打磨大師的課題論文。在大師的所有人全體評點審核下，一切的稿子都經過的事況了推翻性的修正，每小我簡直都曾改稿到清晨，有的改到了五六稿剛剛取得經由過程。朱雪丹還記得袁微子那時激勵大師的話：“做學問可沒有喝咖啡那么輕松！ 一篇好文章往往不是寫出來，而是改出來的。做學問要舍得下工夫。年青時，我在開通書店跟葉老學編纂，葉老就是如許請求我們，錘煉我們的。”終極，這些科研結果結集成《小學語文講授和兒童認知成長》一書出書。不少論文后來在全國性評選中都取得了年夜獎。更主要的是，此次學術運動被看作小學語文講授科研的真正起步，一線教員開端將實行經歷上升到學術的條理，一支兼具講授實力和科研才能的步隊在全國慢慢樹立起來。
性命的最后十年，袁微子鼎力推進的別的一件很有興趣義的工作，也可以被稱作“種子打算”或許“星火打算”。他最早追蹤關心到的，是山東省教研室舉行的骨干教員“辯證唯心主義唸書班”。
“我想告知你的是，山東朱敬本同道正以省教研室名義在青島舉辦辯證唯心主義唸書班，餐與加入的是骨干教員。他們預計分四步走，先請山東師年夜哲學系的教員講一講辯證唯心主義的重要不雅點，接著骨干教員重點講話，接著看課，研討若何貫徹，最后大師寫領會，我感到如許做極好。”（1984.7.29）
受其啟示，并在袁微子的積極推進下，浙江省教導廳從1984年至1990年持續舉行了十期的“小學語文講授研討班”（每期半年），除了面臨省內的骨干教員，袁微子還推舉一部門外省市的青年教員前去受訓，前后一共有350余名教員從之江干的這所“小語黃埔軍校”畢業。教研班的舉行理念和課程設置，無時無處不滲入著袁微子的血汗。首席講師和班主任就是朱雪丹，袁微子只需出差到杭州，也必定會抽時光親身講課。該班沒有文憑學歷，不與任何待遇掛鉤，進修前提很艱難，進修義務很嚴重，但一切的學員都甘之若飴、畢生難忘，由於在這里是真的長本領。這些骨干們就像“種子”一樣，學成回到本地，城市帶動周邊講授改造程度上一個臺階。袁微子親目睹證了河北承德市小語教研程度在幾年之內的疾速成長，此中就有浙江教研班學員的進獻。
“在杭州進修過的教員，有位黃志平易近，她此次做了一課《找駱駝》，很有點特點。幾回在杭州進修的有好幾批，有的回來任教誨主任，有的任教研員，也有的仍當教員，提高都很年夜。”（1988.5.15）
全國億萬小先生的恩師
盡管袁微子從沒有認可本身對故鄉浙江的小語教導有“偏心”之心，但客不雅來說，他性命最后十年的“學術過程”，與浙江這片地盤的融合是更為親密的。由于袁微子調任北京之前，曾在浙江杭州低級中學、杭州師范黌舍都任教過，也在省文教廳任過職，所以幾代浙江語文人要么是他同事，要么是他先生輩，淵源都頗深。尤其是當1979年浙江開端恢復評選特級教員，羅云仙、朱雪丹、程玲、邵起鳳、林眉云等一批中青年骨干涌現出來，正好也是袁微子急需一線一起配合伙伴的時辰，大師敏捷攜起手來。此中，朱雪丹與袁微子之間的師徒友誼更是一段無比動人的教壇美談。朱雪丹自己已是浙江小語界的佼佼者，但她謹遵師訓，盡力衝破本身，靜心進修鉆研教導實際，聯絡接觸教導實行，從試教、收拾講堂實錄到剖析講授情形，兩年中整整寫出27本講授筆記。這些筆記都隨信寄給袁微子，他都逐一細看，并作了良多批注，如“老框框”“又是一個老框框”“講授改造起首要改變教導思惟”“好”“好極了”……除了朱雪丹，還有一大量浙江小語名師都遭到過袁微子分歧水平的點撥和教導，譬如杭州安吉路小學、東園巷小學、天長小學等名校，都曾有袁微子持久蹲點領導的試驗項目。故鄉有如許一批勤學長進的優良教員，一群積極自動、滿懷改造熱忱的校長、教導局長、廳長，袁微子天然是“舉賢不避親”，把這片地盤作為踐行本身教導幻想的最佳“實驗場”，簡直每年城市來浙江親臨領導。而浙江教員只需無機會往北京出差，也盡量抽暇到沙岸后街袁微子的家中停止造訪、報告請示和敘談。
浙江人對本身的小學語文教導是“引認為豪”的，逐步呈現了浙派語文、浙派名師的說法，他們以為浙派語文是有“教統”的。就新中國成立以來浙派小語的首創者而言，大師都首推從浙江走出往的袁微子師長教師。全部80年月，他的萍蹤簡直廣泛了浙江的鄉村、山區、城市和海島，不只親身為浙江培育了一大量小語名師，還直接促進了“精致、協調、年夜氣、開放”的浙派名師作風的構成和成長。1988年暮秋，袁微子以75歲高齡再赴浙江講學，在杭州講課終了，又奔赴黃巖、寧波等地。旅途漫長艱苦、溫飽交煎，極端疲乏之下心臟病突發，本該急速回北京救治療養，可他為了完成對寧波教導界的許諾，保持帶病在寧波作完學術陳述。當他前往杭州時，兩腿連邁步都好不容易，需求兩個小伙子架著才幹移動。回京顛末多方挽救，剛剛離開風險。但自此以后，他只能臥床靜養，連下樓都釀成了奢看，直至兩年后病逝。可以說，他的學術之旅現實上是在故鄉浙江劃上了句號。他最后留給浙江教導界的虛弱背影讓人疼愛不已，那戰斗到最后一息的抽像至今還經常被人追想。
1987年，74歲的袁微子去職療養，不再擔負出書社的行政職務。按理說，年老多病的他可以好好歇一歇，保養天算了。但在兒子袁放的眼中，父親離休前后沒有什么變更。他簡直天天都抱著一摞資料往辦公室，又抱著一摞資料回家，早晨仍是對著一摞資料繁忙。
“父親常說，編纂就是作者背后的成衣。（教材）每句課文每個詞都記載著父親平生追隨的萍蹤。（各地師生）給父親的信如錢塘潮普通，天天都是一批，甚至信封上只寫北京和父親的名字就能收到。父親一向每信必復，連孩子的來信也當真回應版主。”
在高強度的伏案任務和不斷歇的手札交通中，袁微子卻一向沒有時光體系收拾本身的學說系統，除了一系列散篇論文和學術講稿合集外，他沒能留下一部學術著作。他舍不得把無限的時光來為本身干“私活”，寧可用本身的筆授與他瞭解不瞭解的小學教員、教研員甚至小先生回信，為他們答疑解惑，切磋講義應用中發明的題目，樂此不疲。
時期在成長，教導要立異。1991年5月，當袁微子往世之時，飽含他多年血汗主編的新一套人教版任務教導小學教材正在投進試驗。這套教材延續1978年以來小學通用教材的長處和優點，同時極年夜吸取了十余年來一線講授改造、實行的優良結果。這套志在面向21世紀的小語教材遭到了一線師生和社會各界的廣泛好評，在全國跨越80%以上的黌舍耐久應用，直到2005年擺佈徹底“服役”，惠及了上億少年兒童的安康生長。有人是以將袁微子稱之為“全國億萬小先生的恩師”，這是對一位從業近40年的教材老編纂最高的贊譽，他當之無愧！
2013年，朱雪丹將本身特別加入我的最愛的103封手札原件捐贈給浙江桐廬縣檔案館。桐廬是袁微子的故鄉。她說，這份編纂和讀者之間的可貴記憶，應當屬于全部社會。
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